第7章给李白教李白的诗

以前看到有媒体批评一些游戏篡改历史人物背景，误导小学生的新闻，叫寻泽只想说管管孩子，救救游戏。

但是今天他的想法不一样了。

你们救孩子的时候，也顺便救救李白！

叫寻泽听完李白略带自豪的说完游戏里李白的背景以后，神色渐渐严肃了起来，然后看着李白说道，“这个李白，是游戏中的李白。并不是历史当中的李白，他们两者的关系差不多相当于正史和演义的区别。”

“其实连演义都不算。”李白倒是没有沉浸在一款手机游戏给他打造的背景当中。他回道，“这款游戏里的李白携剑入长安的时候还受到了当时还尚在大位的则天大圣皇后的赏识，还与狄国老见过面。但是则天大圣皇后在我五岁的时候就驾崩了。狄国老则在则天大圣皇后尚在的时候就病逝了，这两人我都无缘得见。”

则天大圣皇后是武则天病逝以后，中宗遵其遗命给她改称的谥号。所以李白心里倒是清楚，现实中的李白和游戏中的李白根本就不是一个人。

这下叫寻泽就放心了。

看起来如果说游戏能将小学生的历史观带歪，那么就只能证明这个小学生受到的教育不够，知道的历史知识不够。

要是叫寻泽自己的孩子以后因为玩了游戏而对历史人物有了错误的理解，那么他第一时间干的绝对不会是骂游戏公司，而是趁着这个机会将真正的历史教给他。

不过，看起来这个十四岁的李白倒是知道自己就是历史中的那个诗仙李白。

叫寻泽没有先急着问李白他的身份问题，而是继续说道，“那你明明知道这是游戏里的李白，我问你的时候你怎么还会用游戏里的李白回答我。”

“因为这个李白更符合我对于自己的定义啊。”李白很臭屁的说道，“我的梦想就是当一个纵横天下的剑客。如果真的有机会能让我一人一剑入长安，那么我宁愿自己的人生是这样的。”

听完了李白的话，叫寻泽扪心自问，如果自己是李白，并且能自由选择人生，那么大概率也会选择成为一个剑仙而不是诗仙。

当然，这两者并不矛盾，主要是诗仙对于李白来说是可以达成的，但是剑仙却只能依靠想象。

人类从古到今一直以来所做的努力都是为了将幻想变为现实。人类幻想自己能飞翔，所以造出了飞机。人类幻想能推平大山，所以研究出了炸药。

所以有朝一日，人类是真的有可能用科技将自己变成剑仙的程度的。当然那得是很多很多年以后了，叫寻泽觉得自己估计是等不到了。

“所以你是知道自己就是历史当中的那个李白喽。”叫寻泽喝了一口水看着李白问。

“知道啊。”李白将身体靠在椅子上面，然后双手枕着头说道，“当你们说那个诗仙来自大唐的时候，我就知道你们说的是我了。因为大唐如果真的有诗仙的话，那么也只能是我李白！”

可以，很霸气，铜锣湾只有一个诗仙，那只能是我诗仙李白。

“你刚来的时候怎么没有说你来自唐朝。”

“因为带我来的那位猫仙人说为了防止你当场拒绝接受我当学生，让我多瞒几天。对了，他还在来的时候给我做过简单的培训，让我知道这里是什么地方和教了我一些基础知识。”

“所以你才说可儿一米五。”叫寻泽终于明白李白刚来的时候，既看着像是一个古人，又像是一个常识比较匮的乏小孩。

知道李白就是李白，叫寻泽倒是也没有多激动。

毕竟他的脑洞再大，也不敢想李白在现代学到知识以后会改变自己这个世界的历史。

他觉得这个李白大概率应该是来自于平行世界，可能是因为什么时间轴的原因导致他不得不来到这个世界。

诶，这个理由听着这么耳熟，好像在一本叫史上第一混乱的书上看到过。

叫寻泽拍拍脑袋让这些乱七八糟的想法滚出了自己的脑子，然后按照原计划开始对李白的教学。

现在的李白只是一个十四岁的孩子，虽然写诗已经算是不错，但是还没有得到像贺知章这样的著名人物的吹捧，所以只是在当地小有名气，放在整个大唐里算不了什么大人物。

故而李白身上的傲气还没有被培养出来，不过自由潇洒的个性倒是已经初步显现。

叫寻泽拿出了李白诗集，然后翻开书开始给李白教李白自己写的诗。

“这首诗叫将敬酒，是你五十一岁的时候写的。”叫寻泽指着这首诗对着李白说道，“这个时候的你被玄宗，哦，也就是你所处的时间段大唐的天子中宗的侄子。你被他赐金放还已经八年了，在这一时期，你整个人已经渐渐从打击中恢复过来。。”

“老师等等。”叫寻泽话说到一半，李白举手表示有异议。

“怎么了？”叫寻泽问道。

“老师你这样介绍不觉得很别扭吗，毕竟我现在还只是个十四岁的孩子。”

“额。好像是有点。”当着一个十四岁孩子的面给他分析他五十一岁时候的心境，真的太魔幻了。

虽然说后世的学者对于李白当时的心境已经研究的很透彻了，但是能有李白自个儿知道的清楚吗。

但是等等，李白这会儿才十四岁，他自己也不知道自己以后会怎么想。

“那咱们就把这首诗的背景跳过去吧。”叫寻泽对着李白说道，“咱们直接从诗句开始分析。”

“好。”李白正襟危坐，等待叫寻泽给他教三十多年后他写的诗。

“你在游戏中听到的那句‘大河之剑天上来’就是出自这首诗中的‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’这句。”

叫寻泽面对着李白，下意识的就开始使用‘从学生最感兴趣的方面入手，然后诱导他们学习’的方法。