第九章 得遇伯乐，初露端倪

一天，占老师来到肖遥卧室玩，占老师是初二（1）班的班主任，四十来岁，一套毕几呢西服穿在身上毕挺毕挺的，一绺白发向后梳着，老气横秋的脸上常泛起一种文皱皱的容光。人们都尊称他为‘占教授’。占老师有一手凝红、遒劲的毛笔字。他看着肖遥写的字，问肖遥：“练书法多久了呢，后生家？”

“说来话长呀！”肖遥也学着他的口气说，“在师范里，我的书法老师是一位书法的集大成者。我永远忘不了他在课堂上神采飞扬地给我们讲课的样子。”

“哦，想不到书法还可以独立开课。我记得自读书以来，书法就含在语文课中，一直成为语文课的附属品。”

“可不是吗！我从小学到中学也是。”

“哪你能说说你的书法老师是怎样讲课的吗？”

“这个有点一言难以尽呀！”

“哪你就挑重要的简单说下，也好让我这个老头开开眼界，见识见识一下现时代的书法是如何教学的。”

“情况没有你想像的那样神，而我又是一位不太专心听讲的人，恐怕要让你失望了。”

“没关系，我在洗耳恭听！”

看到占老师执着与诚恳的样子，肖遥无法扫他的兴，只有硬着头皮搜肠刮肚地回忆起书法老师上书法课的情景说：“我记得书法课上，书法老师并没有按照传统的教学写字的方法，手把手的教我们写字，也没有让我们干起摹帖，描红之类的活。倒像是……”

“倒像是什么？”占老师睁大了眼睛，一副想急于知道的表情溢满了整个脸上。

“倒像是大讲特讲书法的传奇故事。他从远古的商朝讲来，什么甲骨文、金文呀，讲到春秋战国的彖书、小彖，再讲到东晋王羲之的行草，唐朝张旭的狂草，柳体、欧体、顔体，再到现在的郭体、沈体、舒体、启功体。”肖遥一口气象报菜名似的说着，占老师眯笑着眼在静听着。

肖遥一看，只能继续说：“虽然书法老师没有手把手地教我写字，可他却用富于感染而穿透力的语言，给我们演绎着书法的一个个神奇的故事，大大开拓我的书法视野。我对书法的兴趣就在那时产生的。”

“我明白了，看来要授人以渔，不如授人与趣呀！”占老师豁然开朗地说。

“占老师，你说错了一个字吧？应该是授人与渔。”肖遥纠正说。

“看来你知道的不少，但你只知其一。我这里所说的‘授人与趣’是对‘授人与渔’的深化。我以前总是教人学习方法，尽管苦口婆心，却总是达不到效果。现在听你一席话，我才明白兴趣是最好的老师。作为是师者，除了传道、授业、解惑之外，我看最重要的就是要在培养学生学习兴趣上下功夫呀！”

高呀，实在是高呀！肖遥真是打心眼里偑服眼前这位人称‘教授’的占老师。一顿平常的谈话，竟会让他产生这样高的顿悟！

“你的书法老师貌似没有教你学习书法的方法，殊不知他是在培养你们对书法兴趣上下功夫，真是用心良苦啊！”占老师发自肺腑感言。

“是的，从此每当空闲之际，我就练练。遗憾的是，我总觉得我的书法少了一种什么韵味，有一种难于参透的缺憾。”

“这就对了，书法也和品洒一样，品练久了，就愈有一种如鲠在喉，不吐不快的感觉。”占老师飞扬的神情，肖遥无法不被深深地感染着。

占老师兴犹未尽地说“肖遥，书法是一门艺术，也是一个老师的招牌，你能持之以恒地练下去，终会有出息的。”

肖遥默默地点了点头。

校长、主任对肖遥的看法得到根本改变，还是归功于何老校长对他赏识的缘故。

一次，何老校长在浏览了肖遥的一些文稿时，被肖遥的《太原神游》吸引住了。尤其是在他看了肖遥的自配插图，不由赞叹说：“肖遥，艺术这东西，我老头子不大懂，可我认为，还能吸引人的作品，就有它的价值。”老校长深深地吸了一口烟，继续说，“你的插图也证明了你独特的构思，你的钢笔画线条优美、流畅，构成的画面总有一种诗意在流淌。”说完，他还兴犹未尽地在回味什么。

此时肖遥心里涌起的岂止是感激。他为有这样的老人的安慰而倍感欣慰，因为他知道自己几斤几两，能得到老校长如此赞叹，知足了。看来艺术这东西，在山村里也有人懂。肖遥不禁为自己能拥有知音而感到由衷的高兴。

何老校长极力在校长、主任面前推荐肖遥，说他爱好广泛，多才多艺，完全能胜任初中教学。

正值仲春季节，教育局一年一度的优质课评比拉开序幕了。小学语、数初赛放各完小举行，每个完小选出语、数各1名教师，再到中心小学参加决赛。

古楼乡下辖30所村完小，有老师300百余人，没想到，肖遥在全乡小学语文优质课评比决赛中夺颖而出。无疑他被推上了小学语文优质课评比片级赛的最佳人选。

肖遥参加片级赛的课题是杜甫的《春望》。走进教室，五十多双会说话的学生眼睛在望着他。后面坐满了评课的领导以及听课的老师。肖遥努力控制住处慌蹦乱跳的心。

他尽量用简洁而生动的语言向学生娓娓地道起这首诗的写作背景——安史之乱。肖遥自我感觉发挥得较好，能在短短的几分钟里，把一个纷繁、复杂的背景讲得简洁、明了，这让肖遥增添了信心。

背景简介完，趁学生沉浸在故事的趣味中，肖遥因势利导地说：“杜甫望着这好端端的一个锦绣河山，被异邦贼寇践踏得支离破碎，民不聊生，不由得老泪纵横，用深沉的语调吟哦出：‘国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。’”

念着，念着，肖遥也深深地被这首诗触动了，浑然忘了是在课堂。肖遥把感情融进了教学，把生硬的解释溶进了情境中。引起了师生一阵阵共鸣。学生的情绪跟随肖遥的情绪在跌宕起伏。教室里时而因讨论而沸腾，时而因感怀而鸦雀无声。

最后，同学们在他的引导下，紧紧抓住‘感时、恨别’的事，借助‘花、鸟’的景来提练‘惊心、溅泪’的诗的意境来。

“当，当……”下课铃声响起来了，肖遥与学生们恍如梦中惊醒。

虽然这堂课肖遥没有生搬硬套布鲁姆的目标教学法来上课，但如此深情地打动学生心的教学，肖遥还是第一次尝试。

下课时，教室里响起了评课领导与听课老师的掌声。这是对肖遥讲课最好的评价。

“祝贺你！”主任握住肖遥的手激动地说。

“后生可畏呀！”各评课领导都纷纷与肖遥握手称赞。

肖遥夺得了片级赛的冠军，顺利地进入了县级赛。

在县级赛中，山外有山，楼外有楼，肖遥只拿了第二名。虽然没拿到冠军，但也让肖遥大开了眼界。他见识了什么是真正的教学高手：说话象播音员，娓娓动听；教学过程紧凑，整堂课无一句废话。师生互动，引起情感的共鸣；学生学习情绪高涨，妙语连珠。原来教学也是一门艺术。

这次的优质课评比，让肖遥成了古楼中心小学的教坛新秀。这也算是肖遥在事业上迈出了一小步吧。初尝成功的喜悦，总想让人来分享，这时肖遥又想到了谷兰，是隔了好久没去她那儿了，不知她怎么样呢？

一天上午，肖遥正在批改作业，突然背后响起敲门声。他以为是学生，爱理不理地说：“进来吧！”说完，肖遥又埋头批改起我的作业来。过了片刻，屋里没有动静，肖遥不由得回头张望了一下，根本就没有人。奇怪，刚才明明听到敲门声。