第三章 分享教学，打破常规

果然，教书的趣味渐渐地淡忘了这些不快，因为这毕竟算不了什么，肖遥他们的浪漫风采是不允许悲伤的插足。尤其在分享教学“成果”时，他们是纵情欢笑。

“我教的五一班语文，作文时，我一再强调，要学生学以致用，应用一些修辞手法，文章会写得很生动具体。结果在《记一件有意义的事》作文中，一个学生还真的学以致用了。大意是：爷爷在家睡觉，伙伴来邀，他为了不惊动爷爷，就象狗一样地爬上了屋，又象鸡一样地跳下了屋，然后又猫捉老鼠似的和伙伴们往河边跑去……”

肖遥话音未落，文轩就接着讲起来：“学生造句太有趣了，我叫同学们‘造热火朝天’句，你猜学生怎么造？”文轩清了一下嗓子，说：“我哥结婚那天，哥哥和嫂嫂在洞房里干得热火朝天。”大家早已忍不住了，大笑起来。

朱永强是比肖遥他们大二届的师范校友，教初中的语文，他没有碰到类似的笑料，一本正经地说：“别看这穷山沟里的孩子，一旦通了窍，还真是孺子可教也。记得我在教《赤壁之战》时，探究曹操用铁索连船这一决策利弊时，绝大数学生都知道弊大于利，说曹操很笨。这时我用‘争议点’去发散学生思维，问学生有不同的见解吗？曹操真的很笨吗？结果学生就七嘴八舌地说开了，有的学生说曹操不笨，他用铁索连船，主要是针对北方人会晕船而设计的。而至于对方用火攻，曹操也想到了，只是人算不如天算。当然曹操过分相信冬天吹东南风机率少，这是犯了一个机会主义的错误。”

“是啊！我也深有同感！教学有法，教无定法。用‘争议点’去发散学生思维，能激起学生智慧的火花。”黄民哲这时也接上话题说。“《司马光砸缸救人》是一个睿智故事，流传至今已经有上千年历史了，可据我所知，千百年来，从来就没有人怀疑它的可操作性。不曾想，我在《司马光砸缸救人》教学中，让学生去探讨司马光的智慧时？竟有学生提出一个石破天惊的疑问来。他说司马光不过是一个七岁的小孩，能够拿起多重的石头呢？凭七岁小孩拿的小石头，能砸破缸吗？”

曾进从来很少谈教学的事件，这时也忍不住地说：“我在教《曹冲称象》时，有个学生说曹冲也太笨了，没有他聪明，要是换了他，就不抬石头到船上，叫那些官员上船，然后再称官员们的体重，不是更省事了吗？”

是呀，这些问题在肖遥他们看来，一直以为是个千古颠扑不破的智慧，现在听黄民哲、曾进他们一说，都不由得为学生的创新精神喝彩起来。

分享成果的兴奋终究是有限的。开学不久，在一次全校例会上，校长突然宣布一个亦喜亦忧的决定：学校危房改造，现有的教学楼从明天开始动工拆建，所有的班级全部放在民家上课。危房改造，对学校来讲是件好事，百年大计，教育为本吗。可他们就苦了，吃饭、睡觉还是在学校，上课要到一里路远的民家去上课。尤其是早上，6点就要起床，走上一里路，赶到民家上早读课，下了早读课，立马赶回来吃早饭，吃了早饭又立即奔赴民家上课，每日如此，周而复始。我们就这样整天赶时间吃饭、上课、备课、改作业，这种近似机械的生活，他们很快就厌倦了。尽管有志趣相投的挚友，那也是聚少离多，有活泼可爱的孩童相伴，然而青春生活不仅仅在于此。

曾进、黄民哲二位老师，都是高挑的个子，显得很英俊，圆滑的处世方式，在学校是左右逢源。对教书，他们是早已耐不住性子，整日里骑着一部飞鱼牌自行车，胸前挂着一部凤凰牌的相机，出去赚外快了。而肖遥、文轩、朱永强只好以书本和爱好来打发时光。朱永强对绘画艺术追求很执着，而且也有一定的造诣。他经常一人独自在山间小溪中流连忘返。文轩一心想跳龙门，废寝忘食地看书。肖遥爱好甚多，反而不知弄什么好，孤独了，就一人坐在窗口，吹笛解闷。好不容易能见证他们青春尚存的蓝球场，也已经堆满了建筑材料。他们的群体生活已逐渐在土崩瓦解。

寂寞之中，肖遥常常思恋起父母乡亲，只有在此时，肖遥才觉得身在他乡的游子生活是多么的难耐。多少个夜晚，肖遥拖着疲惫的身躯，独坐在灯案前，把学生的作业本叠过来又叠过去。也每每在这时，从隔壁传来一阵阵嘈杂之声，是搓麻将的声音，还有人语声、拍桌声，是声声入耳。